Reflexión final - proceso de aprendizaje y papel del tutor

Roads by Inge en Pixabay CC0

¿ EL FIN DEL CAMINO ?

Reflexión final sobre el proceso de aprendizaje personal y la función tutorial en los cursos en línea del CRIF  "Las Acacias"

Label by GDJ en Pixabay CC0

 

Vamos a iniciar esta reflexión final con un resumen del proceso de aprendizaje experimentado partiendo del objetivo del curso:
 "El objetivo de este curso es adquirir una serie de competencias mediante la realización de actividades prácticas que te llevarán a desarrollar el proyecto final, en este caso un porfolio, que contendrá las evidencias de aprendizaje y actividades de reflexión planteadas durante el curso..."( Proyecto final  en  curso del Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias": Función tutorial en el aula virtual del CRIF LAS ACACIAS [en linea] <http://formacion.educa.madrid.org/course/view.php?id=256>[Consulta: 7 de mayo 2017] )

Hallamos aquí  una serie de palabras clave:

• Competencias (las relacionamos con las funciones del tutor en el aula virtual con las que concluiremos esta reflexión)
• Actividades prácticas (muy pertinentes y bien elegidas en concordancia con las competencias enfocadas y que resumimos en el recurso digital de Genially que enlazaremos más abajo; también sugerimos alguna más en el apartado dedicado a ello al final de esta reflexión). Actividad estrella desde nuestro punto de vista, por implicar el conjunto de habilidades necesarias para un tutor: el trabajo colaborativo.
• Proyecto final (el conjunto de las entradas correspondientes a cada uno de los bloques trabajados que culminan con esta reflexión  final, pero no se cierran aquí,  ya que se trata de un recurso abierto e interactivo para toda la comunidad educativa).
• Actividades de reflexión (ha sido una de las tareas más  relevantes del curso, por supuesto muy bien planteada, ya que  es una de las responsabilidades más importantes de un tutor: la observación continúa de datos, comportamientos, interacciones, noticias tecnológicas, y la reflexión crítica sobre todo ello para poder actuar en consecuencia). El blog es ideal como herramienta de autoregulación del proceso de aprendizaje.
  

No retomaremos ideas ya expuestas en detalle en las entradas de cada bloque, si no hacer un resumen y presentar nuestra conclusión. Por ello hemos creado una infografía con Genially (aplicación descubierta gracias a los intercambios de este curso) que expone nuestro punto de vista sobre los aspectos más importantes del proceso de aprendizaje experimentado, que aquí  enlazamos:

PROCESO DE APRENDIZAJE  - adquisición de competencias

(al hacer click en cada uno de los apartados de la casa aparece un desplegable con un detalle sobre el concepto en cuestión)

 [Vro Qs, Enseñanza aprendizaje 17.06.2014

 You tube. Licencia Creative Commons (consulta:  9 de mayo de 2017)]

Ha sido un camino de aprendizaje desafiante, retando continuamente nuestros conocimientos iniciales y las ganas de ampliarlos, proponiendo sin descanso a través de los tweets y foros herramientas digitales novedosas, incitándonos a una adquisición de competencias reflexiva, a un aprendizaje significativo concienciado, puesto que la labor de un tutor es precisamente la de ser concienciado con su trabajo de:

- comunicación

- apoyo

- dinamización

- explicación - retroalimentación

-  moderación

- motivación,
 labor llevada a cabo con brío por nuestro tutor al que agradecemos su apoyo.

Recordamos el mapa conceptual creado referente a las funciones del tutor:

  Mapa conceptual: Funciones del tutor en el aula virtual del CRIF Las Acacias

(Autor: Carmen Violeta Oancea)

Satisfacción. Expectativas. Sugerencias

Una experiencia enriquecedora, que cumple las expectativas:

• conocer protocolos de actuación relacionados con los canales de comunicación y modalidades de evaluación
• descubrir herramientas digitales nuevas y empezar a aplicarlas en el aula (Genially, Powtoon)
• simular intervenciones como tutores (aquí una sugerencia: podría ser útil aumentar este tipo de tareas sobre todo a nivel de herramientas de evaluación para brindar la posibilidad de experimentar con todas las posibilidades que ofrece Moodle: cuestionarios también. También aumentar el número de alumnos simulados (más de dos) y por lo tanto tareas  a corregir para experimentar la carga de trabajo que puede tener un tutor; los casos de resolución de conflictos en vez de "artículo de opinión" intentar plantearlos como en directo en un " foro de juego de roles" en el que algún alumno simulado cree el conflicto y los demás alumnos reales reaccionen, alguno con rol de tutor. 
• adquirir competencias a través de la experiencia y la autoregulación del proceso de aprendizaje (la creación del blog). Sugerencia: animar a los alumnos a interactuar también a través de los blogs (por pequeños grupos para no sobrecargar) con comentarios a las entradas propuestas ofreciendo así ampliación de perspectiva y más modalidad de intercambio. 

Y para concluir: EL CAMINO SIGUE Y GIRA...

Rural road by Skeeze en Pixabay CC0

Quedan muchos frentes abiertos: experimentar con las herramientas de gamificación, que aunque no constituyeron objeto como tal del curso dieron lugar a reflexión y sugerencias de aplicación...

La práctica, la formación continua moldeará nuestras reflexiones, completará nuestros conocimientos, cambiará nuestras perspectivas en esta gran comunidad virtual de alumnos, formadores, formadores de formadores...

 Entradas del blog creadas con una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional.

 respetando las licencias originales de los elementos multimedia ajenos citados o insertados, citados en cada caso.

Trabajo colaborativo en el aula virtual

Conflict by Maklay en Pixabay CC0

  TRABAJO COLABORATIVO - ¿UN ANTES Y ...

- ¿Qué expresión tendrían estas caras? 

Seguramente de ilusión ante un nuevo reto.

- ¿Y si no fuera así? Y si la desesperación y el conflicto cambiasen su porte lleno de seguridad y confianza?

Team work by Geralt en Pixabay CC0

       
   

... UN DESPUÉS?









Nuestro curso Función tutorial en el el aula virtual del CRIF Las Acacias  está llegando a su fin poniendo a prueba nuestras dotes colaborativas con un trabajo en grupo y esta reflexión al respecto. 

La teoría del bloque final (bloque 3) distingue, siguiendo la clasificación de Begoña Gross (citada en el curso del Departamento de Tecnologías, Información y Comunicación del CRIF "Las Acacias". Función tutorial en el aula virtual del CRIF LAS ACACIAS [en linea] <http://formacion.educa.madrid.org/course/view.php?id=256>[Consulta: 2 de mayo 2017] ) tres casos:

• trabajo en grupo
• trabajo cooperativo
• trabajo colaborativo, este último siendo, creo, el desarrollado por los alumnos en la tarea grupal de este bloque, según las características establecidas, sobre todo la última: "Importan tanto el proceso como el producto". 

Precisamente lo que me ha llamado la atención a la hora de realizar las actividades grupales, en este caso, la tarea sobre el taller, ha sido el proceso de desarrollo, donde podría evidenciar distintas fases , cada una con sus observaciones:

• puesta en marcha con mensajes iniciales de opinión y posicionamiento (sin incidentes)
• desarrollo propiamente dicho con:
•  debates sobre elementos a tratar, elección de soporte digital y reparto de trabajo ( en general consensuado )
• decisiones sobre la elección del soporte digital e aportaciones de contenido (aquí destacó la diferencia entre los ritmos de trabajo, determinados bien por hábitos  o por circunstancias personales y también entre estados de ánimo: estrés, aceleración vs calma, sosiego. Quizás esta sea la razón por la que al principio se produjo cierto descontrol en la aportación de contenidos y el reparto de tareas, inicialmente propuesto, no fue visible y además se produjo una pérdida de información aportada por una compañera)
• intervenciones correctivas del proceso en el foro (sugerencias de mejora de las aportaciones, aviso sobre el borrón de contenidos creados por una compañera, propuesta de nombramiento de un coordinador responsable de supervisar las aportaciones y la asignación de las mismas).
•  redirección del enfoque y control del proceso (elección de coordinadora, creación de un panel de control de asignación de tareas, gestión y sugerencias)
• aportaciones de contenidos con sugerencias de mejora (excelente desarrollo y coordinación)
•  revisión conjunta, conclusiones y envío (consensuado).

Nuestra experiencia ha sido enriquecedora ya que hemos ido aportando todos, no solamente a nivel de contenidos, si no también, y más importante aún, en el proceso, controlando y redirigiendo el cauce para que el engranaje funcione correctamente. Si el proceso no se controla adecuadamente no se consiguen los objetivos, que, en nuestro caso, han sido alcanzados con éxito gracias a la dinámica arriba desglosada. 

                                        [cepesan11, Conciencia de trabajo en equipo 29.07.2009

 You tube. Licencia estándar (consulta:  3 de mayo de 2017)]

UNA DINÁMICA COMPLEJA: ¿ y si las cosas no hubieran ido bien?

El trabajo en grupo supone una dinámica compleja ya que los intervinientes no siempre tienen el mismo perfil formativo y aún así siendo, todos somos muy diferentes, ¡con experiencias, creencias, hábitos, expectativas, emociones tan distintas! 

             

 
 Debate by  Johnhain in Pixabay,  CC0

Por ello pueden surgir problemas de comunicación, de ritmo de trabajo, de confrontación de ideas. Además, en muchas ocasiones se pierde de vista el objetivo de aprendizaje en sí y los miembros de un grupo se centran en la tarea como tal, su realización, entrega rápida, olvidando que uno de los objetivos principales es la gestión de la tarea, la organización del grupo. 
La comunicación es clave: sirve de "herramienta de coordinación de una acción conjunta: cada acción individual encuentra su sentido en la reacción de un colaborador" (Peter Griggs en L'approche actionnelle dans l'enseignement des langues, Difusión, Barcelona, 2009). Esto es un parámetro fundamental a tener en cuenta: todo lo que hacemos dentro de un grupo cobra sentido por su interacción con los demás, una intervención individual puede resultar excelente, no obstante  si el grupo no la considera pertinente con el conjunto, pierde todo su valor. 
Quizás convendría mencionar aquí los principios de cooperación del filósofo inglés Paul Grice (idem, citado en L'approche actionnelle dans l'enseignement des langues), que establece 4 máximas desglosadas en consejos para asegurar la efectividad de la comunicación:

•   Máxima de cantidad
• Máxima de calidad
• Máxima de pertinencia o relevancia
• Máxima de modo o manera

 Estos principios establecen un vínculo entre lo que se dice efectivamente y lo que se infiere de las palabras pronunciadas, es decir, entre lo que efectivamente decimos y lo que queremos decir.

Máxima de cantidad: Da la cantidad necesaria de información (ni más ni menos).
I. Da tanta información como sea precisa.
II. No des más información de la que sea necesaria.
Máxima de calidad: Intenta que tu contribución sea verdadera
III. No digas nada que creas que es falso
IV. No digas nada si no tienes pruebas suficientes de su veracidad
Máxima de pertinencia o relevancia
V. Sé relevante
Máxima de modo o de manera: Sé perspicuo, es decir, claro
VI. Evita la oscuridad en la expresión
VII. Evita la ambigüedad
VIII. Sé breve
IX. Sé ordenado

Y si las cosas no hubieran ido bien siempre tenemos a...

Concluimos con la pregunta final:

    ¿Y LOS TUTORES?

Volvemos a la función de los tutores, esta es la pregunta clave, porque, en realidad, si surgen conflictos que el grupo es incapaz de solucionar, sólo el tutor puede intervenir como responsable para animar, dinamizar, favorecer, ayudar, acompañar, según la necesidad de cada caso, pero sobre todo MODERAR y asegurar que se respetan los principios de cooperación arriba mencionados. 

   [Jesica A. Aguirre, ¿Qué hace que un moderador se destaque en su rol? 4.05.2016

 You tube. Licencia estándar (consulta:  3 de mayo de 2017)]

Para que las sonrisa no se pierda nunca de esas caras, la confianza nos mantenga siempre la cabeza alta y la mirada transmita satisfacción del trabajo bien hecho...